ПОДГОТОВКА МОЛОДЕЖИ К ВЫБОРУ ПРОФЕССИИ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ
Сознательное
отношение к выбору профессии мы понимаем как мотивированную
деятельность ученической молодежи, направленную на ознакомление с
содержанием профессии, практическую апробацию своих возможностей,
овладения активными способами подготовки к будущему труду,
самовоспитанию професийноважливих качеств.
Проблема формирования
у учеников сознательного отношения к труду и выбору профессии еще
недостаточно изучена педагогической и психологической наукой. Категория
ъъставлення" в научной литературе многими учеными трактуется
по-разному.
Да. А. Маркова
считает, что отношение - цс внутренняя позиция в оценке окружающей
деятельности, другого человека, самой себя [1].
По мнению Н.
Морозовой, отношение является видом интереса, низший его этап. Оно
являет собой почву, на которой формируется настоящий интерес.
Возникновение отношений Н.Морозова совмещает с переживаниями,
связанными с объектом, деятельностью [2].
Таким образом, знание, содержание является побудительной силой, выражает отношение мотива к непосредственному действию.
Относительно проблемы
профориентации сознательное отношение ученической молодежи к выбору
профессии возникает на основе осознанности социальной и личной
значимости профессии.
До осознания
социальной роли проблемы выбора профессии принадлежит понимание
учеником связи выбора профессии с общей проблемой ускорения
социально-экономического развития страны, повышением производительности
труда, обеспечением всех отраслей народного хозяйства стабильными
кадрами, которые способны своей деятельностью развивать рыночную
инфраструктуру.
Особенностью выбора
профессии в современных условиях является направленность на профессии
экономического, а также законодательного направления. Поэтому в
настоящий момент большинство ВНЗ открывают экономические факультеты,
кафедры, а частные ВНЗ - преимущественно проводят подготовку
специалистов по экономическим дисциплинам как стационарной форме учебы,
крюк и экстернату. То есть идет процесс: платите деньги -диплом
получите. В то же время ни один частный ВНЗ не осуществляет подготовки
специалистов по инженерным профессиям, потому что они сегодня
-непрестижни, хотя и очень нужные.
Сознательное
отношение к выбору профессии - это, в первую очередь, наличие
необходимых знаний. К таким, в первую очередь, следует отнести
системные знания о разных сферах человеческой деятельности, видах и
типах профессий, их содержании.
Профориентацийна
направленность молодежи на рыночную экономику прежде всего требует
знаний из основ экономики, теории управления менеджмента, деятельности
и ориентации в рыночной среде маркетинга, патентоведения, обеспечения и
владения информацией - основ информации и информатики. Здесь стоит
заметить, что каждая профессия требует глубоких профессиональных знаний
как основы производительного и эффективного труда, и этому не могут
быть возражений, но знание экономических дисциплин на современном этапе
необходимо молодежи в любой отрасли деятельности.
Осознанность знаний
предусматривает не только понимания разных существенных и
несущественных связей, но и путей их получения, способов становления.
Речь идет о методологических знаниях. Относительно выбора профессии,
это значит научить школьников получать профориентацийни знание, а также
овладевать способами подготовки к будущей трудовой деятельности в новых
формах ведения хозяйства. Сознательное отношение к выбору профессии
предусматривает
действенный подход к профессиональному самоопределению. Это значит, что
знание и умение ученики должны применять в познавательно практической
деятельности, руководствоваться ими. Идо в конечном итоге должно
привести к обоснованному выбору профессии.
Таким образом, сознательное отношение к выбору профессии
- это мотивирована направленность личности на:
- осознание социальное и особиоого значение выбора профессии;
- овладение системными профориентацийними знаниями;
- активные способы подготовки к будущему труду и практическая апробация своих возможностей;
- самовоспитание профессионально важных качеств.
Для выявления
сознательного отношения к выбору профессии и факторов, которые
определяют его сформированность, автором совместно из НИИ педагогики -
лабораторией профориентации и трудовой учебы, старшими научными
сотрудниками, кандидатами педагогических наук М. П. Тименком и Г. Е.
Левченком проведен констатирующий эксперимент в школах Житомирской,
Киевской, Ровенской и Львовской областей. Выявление подобных
закономерностей в профессиональном самоопределении и сознательном
отношении к выбору профессии стало исходным этапом в определении И а
разработке системы педагогических средств эффективного формирования у
старших подростков сознательного отношения к выбору профессии.
Всего исследованиями
было охвачено 500 учеников 7-8 классов. Во время эксперимента проведен
анкетный опрос, проанализировано задание из определения уровня
самооценки. Кроме того, проведены беседы группового и индивидуального
характера, в процессе которых собранно данные о разных аспектах
профессионального самоопределения учеников и их отношения к этой
проблеме в целом.
Проанализировано 500
анкет, основой которых стала система показателей, которые отображают
степень осознанности личностного и общественного значения профессии,
наличие системных профориентацийних знаний об избранной профессии,
характерных особенностях профессиональных планов, самооценки.
Анализ ответов на
вопрос "Почему обществу не безразлично, правильно ли ты выбрал
профессию?" показал, что большинство учеников не осознают значения
правильного выбора профессии для развития общества. 70% школьников
вообще ничего не ответили на этот вопрос, 30% - частично понимают
значение выбора профессии для общества, но дают в основном обобщенный
ответ: "От этого зависит богатство страны"; "Чем больше будет человек
приносить пользе обществу - тем большее его благосостояние".
Личностное значение
выбора профессии школьникам более понятно. Почти все они видят в
правильном выборе профессии источник личного благосостояния и счастья.
Таким образом,
обнаружено противоречие между почти незнанием общественного значения
правильного выбора профессии и обобщенным знанием его личностного
содержания.
Обнаружена
гетерогенность в знаниях не может способствовать возникновению
побудительного мотива к профессиональному самоопределению, формированию
социальное значимых мотивов выбора профессии.
Стоит отметить, что
молодежь при подготовке к выбору профессии отдает преимущество чтению
научно-популярной, художественной литературы, просмотра фильмов из
соответствующей тематики, а также обстоятельному изучению предметов,
важных для освоения профессии. Особенно стоимостным для выбора
профессии является получение информации от родителей, друзей, знакомых.
Практика также подтверждает, что выбор профессии зависит видтого, какие
учебные заведения есть в регионе вблизи местожительства. Этот фактор
остается основным, кроме того, учитывается возможность вступления на
государственную форму учебы (бесплатную) или за соответствующую плату,
которая устанавливается отдельными учебными заведениями слишком
высокой.
Мы считаем, что поиск
лучших направлений профконсультацийной деятельности с ученической
молодежью в общеобразовательных заведениях ведет к сознательному выбору
профессии, морального удовлетворения личности и в конечном результате -
приносит пользу обществу.
Правильно
организована профконсультацийна работа важнейшим фактором формирования
осознанного, обоснованного выбора профессии. Результативность
профконсультации в значительной мере зависит от того, как общая целевая
установка конкретизируется в заданиях, содержании и методах
осуществляемой работы в соответствии с вековыми и индивидуальными
особенностями, а также уровнем осведомленности ученика об избранной
профессии.
Ведущее место в
перестройке системы подготовки молодежи к труду в рыночной экономике
должно принадлежать оптимизации профессионального самоопределения,
критерием которого является сознательный выбор профессии и осознания
своего места в обществе. При условии, если работают отрасли
производства, идет процесс воссоздания средств производства и создания
материальных благ для рынка. Рыночная экономика набирает развития на
конкурентной основе, то требует от образовательных заведений подготовки
специалистов разных направлений деятельности.
Для решения таких
проблемных заданий целесообразно в общеобразовательных заведениях
ввести курс "Профориентация", проведение поэтапных профконсультаций
(дифференцирован подход) о рынке и его инфраструктуре, необходимых
современному обществу профессии. Это дало бы возможность проводить учет
особенностей действующих объективных и субъективных факторов, которые
влияют на ученическую молодежь, а также знакомить и изучать разные
направления профессий, их значения в обществе, потребности в
специалистах данной профессии на рынке труда в регионе. Следует
разъяснять, что подготовка специалистов одного направления создает для
них же трудности в трудоустройстве по окончании учебного заведения, а
порой сразу же требует переквалификации, нового процесса учебы, что с
дополнительными расходами средств как для личности, так и для
государства. Туи выгода Ии.Иьки для коммерческих учебных заведений.
Стоит отметить, что
старшеклассники больше осознают социальную значимость выбора профессии,
у них постепенно формируются ценностные представления о праию, что
способствует сосредоточению внимания на выборе профессии при
целеустремленной профконсультацийний деятельности.
Главная цель
проведения профконсультаций общеобразовательными заведениями в нынешних
условиях - это повышение эффективности подготовки молодежи к
осознанному выбору профессии, на которую есть большой спрос на рынке, а
также ориентирования молодежи на последующую профессиональную учебу.
Исходя из этой цели, следует выделить такие направления профконсультации:
- изучения индивидуальных интересов и наклонов учеников, их целеустремленное развитие;
- формирование у школьников общественно значимых мотивов выбора профессии:
- консультирование учеников по вопросам продолжения образования, выбора профессии и трудоустройства.
В большинстве школ Украины в нынешних условиях профконсультация характеризуется такими направлениями:
- целеустремленная плановая работа со старшеклассниками из изучения и развития профессиональных интересов;
- участие старшеклассников в производительном труде непосредственно на разных видах предприятий;
- консультирование учеников по вопросам продолжения образования, выбора профессии и трудоустройства.
Профконсультация с
воспитательной стороны имеет два аспекта. Во-первых, это воспитательное
действие на профессиональные интересы молодежи, то есть содействие
формированию у нее позитивных мотивов выбора профессии, которые
обеспечивают согласованность интересов личности и общества. Во-вторых,
профконсультация характеризуется воспитательной направленностью.
Выбор профессии - это сложный процесс, на который влияют много факторов, а именно:
- макросреда, которая действует на мотивы выбора профессии;
-
личностные особенности: мотивы, интересы, наклоны, способности, уровень
их качеств, уровень образовательной и профессиональной подготовки;
- потребности народного хозяйства в кадрах, характерные требования к профессии.
Учет названных
факторов - необходимо условие хорошо организованной профконсультации.
Ведь это повышает уровень свободного профессионального самоопределения
личности, а также вероятность правильного выбора профессии.
По нашему мнению,
профконсультации в школах целесообразно проводить в пределах
единственной системы с использованием дифференцированного подхода,
который сводится к следующим семи этапам:
1. Предыдущая (подготовительная) профконсультация -
осуществляется в школе учителями, методистами из профориентации. Они,
ознакомившись с первыми профессиональными намерениями учеников,
обсуждают, насколько рациональны эти намерения, на сколько отвечают
успеваемости, интересам, наклонам, состоянию здоровья, характера
учеников. Тогда с выводами обсуждений во время индивидуальных бесед
знакомят учеников, одобряют их выбор и рекомендуют для ознакомления с
профессиональными материалами.
2. Информационно-справочная консультация -
это компонент системы профконсультации, который с учетом результатов
предыдущего этапа на информацийно-професиографичних материалах
(сведения о потребностях базовых предприятий района, города, области,
государства в целом в кадрах, правила приема и требования учебы в
высших учебных заведениях и тому подобное) знакомит учеников с
определенной группой профессий, углубляет и корректирует их знание к
направлению выбранных профессий. Здесь следует отметить, что
потребность в настоящее время в кадрах на предприятиях является
особенно неблагоприятной: значительное сокращение работников,
безработицы, предложение работников превышает спрос в десятки раз. Это
осложняет профессиональную ориентированность молодежи.
3. Начальная формирующая профконсультация предназначена
для углубления знаний учеников о профессиях, полученных на предыдущих
профконсультациях, формирование у них элементарных умений из данной
профессии (профиль учебы в школе), например: швеи, бухгалтера,
оператора и тому подобное.
4. Уточнювальна профконсультация -
это совокупность мероприятий, направленных на выявление соответствия
знаний, наклонов и способностей ученика требованиям профессии, которая
избирается. При относительно высокой степени соответствия
корректирующая профконсультация не проводится.
5. Корректирующая профконсультация используя
результаты предыдущих этапов и психолофизиологичних обследований,
корректирует неточный или неправильный выбор школьника и направляет его
на такую деятельность, которая бы способствовала более точному
выявлению его пригодности и призвания.
6. Основная формирующая профконсультация -призначена
для продолжения формирования у школьника знаний, умений и навыков из
данной профессии, если такое формирование проводилось начальной
формирующей профконсультациею. Основная формирующая профконсультация
"подводит" старшеклассника к определенной профессии
7. Контрольная профконсультация -
ставит задание уточнить, насколько правильно ученик выбрал профессию,
проверить, хорошо ли проведены корректирующие консультации, во время
которых проверялись психологическая и физическая адаптации ученика, а
также дает рекомендации относительно последующего профессионального
усовершенствования и правильного самоопределения.
Таким образом,
рассмотренные и заказные нами психолого-педагогічні аспекты
профконсультацийной подготовки молодежи к выбору профессии в
общеобразовательных заведениях образования дают основу формирования у
старшеклассников готовности к выбору профессии.
| 
